□許華凌

“我們想用年輕人的方式激活鄉(xiāng)村?！苯?，湖南多地開(kāi)展暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，高校師生與地方力量攜手同行，用專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)回應(yīng)鄉(xiāng)村需求。當(dāng)青春的腳步踏遍三湘四水的田埂阡陌，當(dāng)高校的智慧融入鄉(xiāng)村振興的壯闊圖景，這場(chǎng)跨越山鄉(xiāng)的奔赴，不僅是對(duì)傳統(tǒng)幫扶模式的突破，更是新時(shí)代青年以創(chuàng)新實(shí)踐激活鄉(xiāng)村發(fā)展?jié)撃艿纳鷦?dòng)范本。

“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)不僅是青年學(xué)子實(shí)踐鍛煉的重要平臺(tái)，更是踐行“人民至上”理念的生動(dòng)課堂。湖南作為農(nóng)業(yè)大省，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的提質(zhì)升級(jí)始終是振興之基。湖南省高校以“科技支農(nóng)”為主線，將實(shí)驗(yàn)室科研成果轉(zhuǎn)化為田間地頭的生產(chǎn)力，推動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。通過(guò)搭建“高校實(shí)驗(yàn)室+鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)基地”協(xié)作平臺(tái)，針對(duì)水稻、柑橘、茶葉等湖南特色產(chǎn)業(yè)，提供從種植技術(shù)優(yōu)化到農(nóng)產(chǎn)品深加工的全鏈條支撐。

這種賦能絕非簡(jiǎn)單技術(shù)輸出，更注重培育鄉(xiāng)村“科技基因”。青年學(xué)子通過(guò)“田埂課堂”“農(nóng)技工坊”培養(yǎng)本土農(nóng)技骨干，讓村民從技術(shù)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新實(shí)踐者。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)踐團(tuán)的實(shí)踐表明，當(dāng)鄉(xiāng)村擁有自己的科技帶頭人，產(chǎn)業(yè)發(fā)展建立起與高校的長(zhǎng)效合作機(jī)制，依賴(lài)外部幫扶的模式便升級(jí)為自主迭代生態(tài)，為產(chǎn)業(yè)注入源源不斷的內(nèi)生動(dòng)力。

湖湘文化底蘊(yùn)深厚，鄉(xiāng)村是文化傳承的重要載體。同時(shí)，高校學(xué)子以“文化惠農(nóng)”為抓手，跳出對(duì)傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單復(fù)刻，在傳承中創(chuàng)新，讓鄉(xiāng)土文化成為發(fā)展“精神引擎”。他們深入挖掘各地非遺技藝、民俗風(fēng)情、紅色故事等文化資源，運(yùn)用新媒體傳播、文創(chuàng)開(kāi)發(fā)等現(xiàn)代手段，將文化資源轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)資產(chǎn)。更重要的是，青年學(xué)子們注重培育鄉(xiāng)村的文化自覺(jué)與創(chuàng)造能力。通過(guò)搭建鄉(xiāng)村文化展示平臺(tái)等方式，讓村民成為文化傳承與創(chuàng)新的主體。正如長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院“彩虹橋”團(tuán)隊(duì)在沅江的實(shí)踐，當(dāng)群眾從文化旁觀者變?yōu)閰⑴c者、受益者，鄉(xiāng)土文脈便有了持續(xù)生命力，文化產(chǎn)業(yè)也成為凝聚鄉(xiāng)村共識(shí)、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。

鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在人。此外，湖南高?！叭锣l(xiāng)”活動(dòng)跳出了短期支教的局限，構(gòu)建起“高校教育資源+鄉(xiāng)村本土人才”的培育體系。針對(duì)鄉(xiāng)村兒童，他們不僅開(kāi)展課業(yè)輔導(dǎo)，更注重興趣培養(yǎng)與視野拓展，播下“走出鄉(xiāng)村看世界，學(xué)成歸來(lái)建家鄉(xiāng)” 的種子；針對(duì)鄉(xiāng)村青壯年，則聚焦職業(yè)技能提升，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求開(kāi)設(shè)電商運(yùn)營(yíng)、鄉(xiāng)村旅游、特色種養(yǎng)等實(shí)用課程，讓村民在家門(mén)口就能掌握增收致富的本領(lǐng)。

這種教育幫扶強(qiáng)調(diào)“授人以漁”的長(zhǎng)效邏輯。通過(guò)建立高校與鄉(xiāng)村學(xué)校的對(duì)口合作機(jī)制、培育鄉(xiāng)村本土教師隊(duì)伍、搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式，將高校的教育資源轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村自身的教育能力。當(dāng)鄉(xiāng)村擁有了一批懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、有情懷的本土人才，鄉(xiāng)村振興便有了最堅(jiān)實(shí)的人力支撐，發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力也隨之不斷增強(qiáng)。

“三下鄉(xiāng)”不僅是文化下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)和衛(wèi)生下鄉(xiāng)，更是愿望下鄉(xiāng)、初心下鄉(xiāng)和使命下鄉(xiāng)。鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愿，永遠(yuǎn)是大學(xué)生們魂?duì)繅?mèng)繞的精神寄托。在三湘四水間，湖南青年當(dāng)以“不負(fù)青春、不負(fù)韶華、不負(fù)時(shí)代”的自覺(jué)與堅(jiān)韌，在強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的征途中貢獻(xiàn)青春力量。